10月17日，由常熟市人民政府主辦，常熟市旅游局、常熟市教育局承辦、執惠協(xié)辦的《2018·研學(xué)旅行與文旅產(chǎn)業(yè)融合研討會(huì )》在常熟舉辦。本屆研討會(huì )圍繞“共享·共榮”的主題，匯集200余位研學(xué)旅行及文旅業(yè)界前沿精英，共同探討“文旅+教育”資源共享共榮發(fā)展新模式。營(yíng)火國際創(chuàng )始人、總裁徐海森出席本次研討會(huì )并發(fā)表主題演講。

徐海森表示，如果把營(yíng)地(Camp)比作一頭大象，那么營(yíng)地教育只是支撐這頭大象的其中一條腿。營(yíng)地教育更多的是指和活動(dòng)相關(guān)的一套“軟件”，是以營(yíng)地為載體的青少年教育營(yíng)地項目，按照活動(dòng)類(lèi)型可以分為寄宿制營(yíng)地、日間營(yíng)、家庭營(yíng)、訂制營(yíng)等；按照活動(dòng)的組織形式可以分夏令營(yíng)、冬令營(yíng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)。而教育營(yíng)地是一個(gè)物理意義的載體，是專(zhuān)注以教育為主體的一種產(chǎn)業(yè)形態(tài)，它的表現形式可以是文旅、教育類(lèi)地產(chǎn)項目?？梢哉f(shuō)營(yíng)地教育僅僅是教育營(yíng)地的一個(gè)組成部分。

徐海森認為，一個(gè)真正意義上的教育營(yíng)地需要具備有四個(gè)屬性，第一是教育屬性，第二是娛樂(lè )屬性，第三是神秘屬性，第四是經(jīng)濟屬性。他表示，中國地大物博山清水秀，我們應該充分利用現有的大自然資源，以可持續發(fā)展為指導，用不大的投資，將現有的旅游景區、園林、公園等轉變?yōu)橛糜诮逃臓I(yíng)地。

以下為徐海森演講全文：

今天，我要跟大家分享的主題是《營(yíng)地教育和教育營(yíng)地》。

不管是“營(yíng)地教育”還是“教育營(yíng)地”，我們應該關(guān)注到核心的詞：“營(yíng)地”?！盃I(yíng)地”是近兩年被高頻提到的熱詞，但當我們營(yíng)火國際在2011年開(kāi)始從事教育營(yíng)地工作的時(shí)候，很多人對“營(yíng)地”這個(gè)詞還是陌生的，對“營(yíng)地”的概念是模糊的。近幾年隨著(zhù)行業(yè)發(fā)展及國家政策的支持，大家對“營(yíng)地”有了更多的了解，但認識各有不同，其概念仍然比較模糊。今天我希望跟大家分享一下，我們所說(shuō)的這個(gè)“營(yíng)地”到底是什么東西。

我們說(shuō)“營(yíng)地”源于美國的詞匯“Camp”，為什么叫“Camp”？“Camp”是什么業(yè)態(tài)呢？在中國，“Camp”被翻譯成營(yíng)地教育、營(yíng)地組織、營(yíng)會(huì )活動(dòng)，有各種各樣的新詞。那么今天就讓我們回到“Camp”的源頭去看一看，“Camp”是什么，能帶來(lái)什么。

美國營(yíng)地協(xié)會(huì )ACA曾經(jīng)對參加過(guò)營(yíng)地的孩子和家庭做過(guò)一項調查，調查結果顯示，參加過(guò)營(yíng)地的孩子中96%的人結識了新朋友；93%的人認為通過(guò)營(yíng)地認識了跟自己不同的人；92%的人認為在營(yíng)地認識的朋友幫助自己克服了平時(shí)不能克服的恐懼。而孩子的家長(cháng)們有另一種看法，70%的人認為孩子在活動(dòng)中增強了自信；63%的人發(fā)現自己的孩子繼續在參加營(yíng)地接觸到了新活動(dòng)；69%的人說(shuō)孩子和營(yíng)地認識的朋友一直保持聯(lián)系。

由此我們可以發(fā)現，在美國，大家去營(yíng)地是為了結交新朋友，接觸新東西，增強自信心，是非常純粹的。這就和在中國我們的孩子去上學(xué)一樣，是很簡(jiǎn)單的事情。

那營(yíng)地是不是教育？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我們在2015年的全球戰略委員會(huì )上曾經(jīng)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行過(guò)討論。討論發(fā)起的背景是我們作為營(yíng)地行業(yè)的先行者，在推行營(yíng)地的時(shí)候受到了很大的阻礙，大家覺(jué)得營(yíng)地就是帶小孩子玩。那實(shí)際上，營(yíng)地和教育息息，營(yíng)地又不僅僅是我們傳統意義上的教育，如果把營(yíng)地比做一頭大象，營(yíng)地教育就是支撐這頭大象的一條腿。那么什么是營(yíng)地教育？

2015年左右我們開(kāi)始建設第一個(gè)營(yíng)地，當時(shí)夏令營(yíng)這個(gè)詞在逐漸的降溫，很多的夏令營(yíng)機構開(kāi)始管自己叫營(yíng)地教育，各種各樣的企業(yè)也開(kāi)始轉型做營(yíng)地教育，國內因此有了對營(yíng)地教育的很多的探索和解讀。我們熟知的定義是“營(yíng)地教育以戶(hù)外團隊生活為主要形式，起源于美國，已經(jīng)有150多年的歷史，是學(xué)校教育和家庭教育的補充，是一種社會(huì )教育模式?！蹦强赡芎芏嗳藭?huì )有個(gè)疑問(wèn)，夏令營(yíng)跟營(yíng)地教育有什么不同呢？

現在很多人都說(shuō)營(yíng)地教育和夏令營(yíng)不一樣，但是很少有人可以解釋一下“為什么夏令營(yíng)就不是營(yíng)地教育，營(yíng)地教育為什么就不是夏令營(yíng)”，兩者的概念越來(lái)越模糊，我也常常在做這方面的思考，批判性的打一個(gè)問(wèn)號。

營(yíng)地教育可以從兩個(gè)方面展開(kāi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)我們可以借鑒一下美國，美國的營(yíng)地教育分為三種形式：

第一種是寄宿制的營(yíng)地活動(dòng)，孩子在營(yíng)地里住，通過(guò)脫離父母獨立生活在這個(gè)小社會(huì )當中，通過(guò)自然的體驗，豐富的活動(dòng)，收獲為人處世的能力，進(jìn)行社會(huì )與情感的學(xué)習。

第二種是日間營(yíng)，就是白天在營(yíng)地里參加活動(dòng)，晚上不在營(yíng)地里住，這個(gè)是另一種體驗形式。日間營(yíng)和寄宿制營(yíng)不一樣，日間營(yíng)更注重的是課程，而寄宿制更多的是教你生活。日間營(yíng)和寄宿制營(yíng)地的設計理念和活動(dòng)目的是不同的，日間營(yíng)一般是提供給年齡比較小的孩子，它可以是科技、藝術(shù)等主題性質(zhì)的。

第三種是家庭營(yíng)，很多人問(wèn)營(yíng)地教育是不是只面向孩子？其實(shí)營(yíng)地是面向各色各樣人的，繼續教育也已經(jīng)成為營(yíng)地教育的一部分，主體是青少年。有很多大人，很多家庭也會(huì )一起參營(yíng)，白天父母和孩子一起參與活動(dòng)，晚上以家庭為單位住宿。成人也有交友社交的需求，甚至很多的父母也會(huì )不帶孩子去參加營(yíng)地，或者在還沒(méi)有孩子前體驗一種新的生活方式，培養一種家庭教育的理念，為孩子的教育做好準備。

第二，我們要回到國內，我們在做的夏令營(yíng)是不是營(yíng)地教育？很多人說(shuō)營(yíng)地教育不是那么回事，它源自美國，夏令營(yíng)已經(jīng)過(guò)時(shí)了。但是，通過(guò)調查分析，通過(guò)和家長(cháng)、客戶(hù)的溝通，我們認為，其實(shí)沒(méi)有必要過(guò)于糾結兩者的區別，夏令營(yíng)是一種組織形式，營(yíng)地教育是一種教育理念，二者表述方式不同，沒(méi)有沖突。

從組織形式來(lái)看，營(yíng)地教育可以分為以下三種：夏令營(yíng)、冬令營(yíng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)。在假期間提供給孩子的，有安全監管，可以從活動(dòng)中學(xué)習娛樂(lè )，有教育意義的活動(dòng)，這些都叫夏令營(yíng)、冬令營(yíng)。在美國，綜合實(shí)踐活動(dòng)由學(xué)校組織，后來(lái)這種組織形式逐漸被童軍組織、營(yíng)地組織、社區給消化掉了，而在國內，我國目前的綜合實(shí)踐活動(dòng)大多是中小學(xué)生的封閉式綜合實(shí)踐教育基地、研學(xué)旅行活動(dòng)以及素質(zhì)報告等，教育營(yíng)地其實(shí)是實(shí)行中小學(xué)生綜合實(shí)踐教育的最佳場(chǎng)所。

我們國內目前因為沒(méi)有那么多的營(yíng)地，也沒(méi)有童軍組織，教育營(yíng)地已經(jīng)成為一種趨勢，因為我們需要更多的孩子在全年都有一個(gè)可以進(jìn)行綜合學(xué)習的場(chǎng)所。我們今天的主題“研學(xué)旅行”很大的承載體就是教育營(yíng)地。

什么是教育營(yíng)地呢？我們一直在強調，營(yíng)火國際不是一家營(yíng)地教育公司，而是一家教育營(yíng)地的運營(yíng)管理公司。我們今天討論的是文旅產(chǎn)業(yè)和營(yíng)地教育如何結合，教育營(yíng)地更多的項目就是文旅項目，它是以教育為主體的。

“Camp”這個(gè)詞在不同的國家有不同的理解。美國人對“Camp”的了解跟英國人是不一樣的。第一種是我們帶著(zhù)孩子去大自然中露營(yíng)，體驗戶(hù)外，野外生存，這是一種教育營(yíng)地的模式。

第二種像美國的童子軍，中國的軍訓，這也是以教育為目的的一種教育營(yíng)地。

第三種是大家能想到一種形式，在一個(gè)山清水秀的地方，有小木屋，有河流和皮劃艇，有手工藝課堂，有各色各樣的導師，讓孩子在這里體驗各種不同的文化，類(lèi)似于樂(lè )園一樣的地方。在北美更多的營(yíng)地是這種類(lèi)型的，孩子在這里不光是學(xué)習，還是一種社交，這是一種大自然的營(yíng)地，這種家長(cháng)也愿意來(lái)。

還有一種教育營(yíng)地，當空間有限時(shí)，我們沒(méi)必要非要在大自然當中，我們可以是在幾棟大樓里，每個(gè)樓里面有各式各樣的在學(xué)校里面體驗不到的東西，這個(gè)有點(diǎn)類(lèi)似于現在很多的素質(zhì)教育綜合體項目。在國外，這類(lèi)的場(chǎng)所如航天營(yíng)、機器人營(yíng)等是很多的，國內現在也有了挺多，這也是一種營(yíng)地。

我們中國地大物博山清水秀，有這么多好的地方，應該充分的利用現在有的自然資源，多發(fā)展第三種營(yíng)地，用不大的投資，將現有的旅游景區、園林、公園等轉變?yōu)橛糜诮逃臓I(yíng)地。

還有我們國內在建設很多的教育綜合體、特色小鎮等項目，像這種的，我覺(jué)得第四種例子是可以拿來(lái)實(shí)踐的。沒(méi)有大自然就是一片荒地，那需要營(yíng)地植入很多很多的課程。而大自然就是最好的教育資源，我們不需要大量的老師課程來(lái)填充。

現在回到前面的問(wèn)題，營(yíng)地教育只是教育營(yíng)地的其中一條腿，那其它的三條腿是什么呢？我們認為教育營(yíng)地有四個(gè)屬性，教育屬性、娛樂(lè )屬性、神秘屬性、商業(yè)屬性。

1.教育屬性。首先，營(yíng)地是針對青少年兒童所建設的一片專(zhuān)屬地，設計理念緊緊圍繞安全性、教育性，整個(gè)營(yíng)地首先是一個(gè)教育的場(chǎng)所，并不是一個(gè)產(chǎn)業(yè)酒店的附加，就是為青少年服務(wù)的。

2.娛樂(lè )屬性。中國的孩子太需要到一個(gè)可以完全的玩耍，盡情的玩耍的地方了，所以營(yíng)地的娛樂(lè )屬性也就非常重要了。在營(yíng)地中，孩子可以盡情的玩，在玩的過(guò)程中會(huì )自發(fā)的想去了解琴棋書(shū)畫(huà)各式各樣的技能。教育營(yíng)地是一個(gè)青少年兒童成長(cháng)的樂(lè )園，你可以理解為一個(gè)以大自然為主題的主題公園，這個(gè)公園是收套票的、一站式服務(wù)的，你在來(lái)之前購買(mǎi)通票，里面包含在主題樂(lè )園的吃、住、活動(dòng)一條龍，包括所有的活動(dòng)課程。我們還有專(zhuān)門(mén)的導師（主題樂(lè )園的服務(wù)員、工作人員）來(lái)照顧他的生活起居。所以，娛樂(lè )性質(zhì)是教育營(yíng)地非常重要的一點(diǎn)，一定要好玩。

3.神秘屬性。這個(gè)最早是文化屬性，后來(lái)我們感覺(jué)太深奧了，就簡(jiǎn)單一點(diǎn)叫神秘屬性。美國做的比較好的教育營(yíng)地，一般是像教堂學(xué)校一樣受人尊敬的，你是營(yíng)地工作人員，可能你的工資不高，但是社會(huì )地位很高。這個(gè)要通過(guò)文化的包裝和塑造，讓營(yíng)地有歷史，有故事，變得奇妙，這就是為什么很多人到了美國的營(yíng)地，去了一次后每年都要再回去。這是很重要的一點(diǎn)，要賦予營(yíng)地文化。

4.經(jīng)濟屬性。營(yíng)地活動(dòng)可以是盈利性的也可以是非盈利性的，但是教育營(yíng)地首先是微型的社會(huì )，在非盈利性的營(yíng)地也是需要有資金的，讓這個(gè)地產(chǎn)變的有意義，當孩子的檔期沒(méi)有被營(yíng)地占滿(mǎn)的時(shí)候，要開(kāi)放給家庭，開(kāi)放給背包客，組織各式各樣的活動(dòng)。

我們剛剛提到的只是教育營(yíng)地的四個(gè)腿，那么上層支撐是什么呢？希望大家來(lái)到我們營(yíng)火國際的研發(fā)運營(yíng)中心跟我們一起探討。謝謝大家！

《2018中國研學(xué)旅行和營(yíng)地教育行業(yè)研究報告》已正式發(fā)布，歷時(shí)三個(gè)月，來(lái)自188家機構的調研數據，深刻揭示中國研學(xué)旅行和營(yíng)地教育行業(yè)發(fā)展現狀和投資布局邏輯，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)、投資提供有力的決策依據。點(diǎn)擊了解報告詳情……